208.62 Kb.Название Дата16.03.2012Размер208.62 Kb.Тип Содержание Смотрите также: УДК 378.147.34:808.5 Гирич З.И.АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Постановка проблемы. Основой реформирования системы инженерно-педагогического образования являются эвристично поисковые модели учебного процесса, которые находятся в содержательном и формальном соответствии с процессами гуманизации и гуманитаризации образования. В связи с этим в процессе преподавания любого предмета сегодня чрезвычайно актуальным является переход от субъект объектного, объяснительно иллюстративного обучения, на субъект субъектное, диалогическое обучение. В диалогическом обучении каждый студент имеет равное право на интеллектуальную активность, возможность сформировать навыки профессионального общения и взаимодействия, требуемых профессиональным сообществом от каждого работника. Важную роль в формировании этих навыков и обеспечении студентам возможности практического использования теоретических знаний играют активные формы семинарских занятий. Они предусматривают внедрение в практику обучения поисковых, диа - и полилогических методов, групповых форм работы. ^ Анализ последних публикаций. Различные аспекты организации и проведения семинаров достаточно широко рассматриваются в педагогической литературе, в частности в трудах исследователей М. В. Булановой Топорковой, А. А. Вербицкого,А. В. Петровского, В.М. Рогинского, В. А. Ситарова, Т. А. Стефановской и др. ^ Нерешенные раньше части проблемы. Основное внимание в публикациях уделяется традиционно сложившейся организации семинарского занятия. Однако, совершенствование качества подготовки инженерно-педагогических кадров предполагает использование таких форм организации семинара, которые способствуют формированию практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических проблем, развитию теоретико практического мышления будущего специалиста. ^ Цель статьи. Основной целью статьи является рассмотрение различных форм организации общения и взаимодействия студентов на семинарских занятиях. Основной материал. Являясь одним из основных видов практических занятий по гуманитарным и техническим наукам, семинар призван обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. На семинарских занятиях решаются задачи развития профессионального творческого мышления, познавательной мотивации, профессионального использования знаний в учебных условиях. К частным задачам семинара относятся повторение и закрепление знаний, контроль в условиях организации педагогического общения. В современной высшей школе практикуются семинарские занятия трёх типов: Семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним. Семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы. Семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки. Семинарские занятия могут проводиться в следующих формах: а)Pразвернутая беседа по заранее известному плану; б) небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара. На семинарах предпочтительней обсуждать: узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки; вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения. Известны следующие виды семинарских занятий (рис. 1): просеминары это практикумы для подготовки студентов к самостоятельной работе с первоисточниками, составление конспектов, тезисов докладов и др.; семинары, которые имеют множество разновидностей: вопросов и ответов (ответы оцениваются); развернутая беседа; комментированное чтение, дискуссия, конференция; решение проблемных заданий; занятия на производстве; пресс-конференция; «мозговой штурм»; спецсеминары; научные студенческие (семинары по специализации) [1]. Рис. 1. Виды семинарских занятий Т.А. Стефановская [2] в свою систему обучения педагогике в вузе включила следующие разновидности семинаров: вводно-установочный, обучающий, контрольный, контрольно-нацеливающий, семинар по доказательству теории, семинар исследовательского типа, семинар-дискуссию, семинар-диалог культур, семинар-педагогиада и др. На семинарах автор использует такие формы и способы работы, как терминологические упражнения, педагогические кроссворды, терминологические бои, работу с перфокартами. Важно отметить, что каждый семинар обязательно анализируется студентами с точки зрения организации, активности студентов, роли личности преподавателя. По этим же критериям семинар анализируется и преподавателем. Е.В. Астахова [3] выделяет следующие структурные элементы семинарского занятия: 1. Оргмомент (3-5 мин.). Он предполагает взаимное приветствие преподавателя и студентов; напоминание (если в этом есть необходимость) основных (или эксклюзивных, присущих только данному занятию) «правил игры»; выдачу (и уточнение деталей) домашнего задания на следующие занятия. 2. Вводная часть (3-5 мин.). Она позволяет определить цель и задачи занятия; напомнить материал, который шел на предыдущем занятии; предупредить о формах работы на данном семинаре; очертить временные рамки отдельных видов работы. 3. Практическая часть как плановая. 4. Подведение итогов (3-5 мин.). Оно направлено на выделение главного в прошедшем обсуждении, уточнение позиций, ориентацию студентов на дальнейшую самостоятельную работу, более глубокое осмысление затронутых тем. Мы разделяем мнение Е.В. Астаховой о целесообразности отработки 2-3 возможных моделей проведения семинара, которые предполагают использование различных форм работы. Критериями оценки качества семинарского занятия считаются следующие: - целенаправленность постановка проблемы, стремление связать теоретический материал с практикой; - планирование выделение главных вопросов, связанных с профилирующими дисциплинами, знакомство
З. И. Активные формы организации семинарских занятий в высшей школе
З. И. Активные формы организации семинарских занятий в высшей школе
Комментариев нет:
Отправить комментарий